Selvevaluering 2006-2007

Hovedkonklusion

De mange nuancerede svar med konkrete eksempler på, hvordan kreativiteten vil gavne eleverne i fremtiden, viser, at eleverne på skolen har udviklet den kreativitet, de kom med. De mange eksempler på gode og dårlige ting ved kreativiteten på skolen viser med al ønskelig tydelighed, at eleverne har udviklet sig kreativt under opholdet på Odense Fagskole, og at denne kreativitet er tæt forbundet med det værdigrundlag, der "leves i skolehverdagen".

I processerne i arbejdet med kreativitet har eleverne fået kendskab til, udviklet og forstået livet gennem de mange nuancerede håndgribelige og livsnære opgaver (gøremål), de er blevet stillet, har arbejdet selvstændigt med og udviklet på Odense Fagskole.

Indledning

De frie skoler skal hvert år foretage en selvevaluering med udgangspunkt i skolens værdigrundlag. Siden 2001 har der været gennemført selvevalueringer med udgangspunkt i:

• fællesskabet
• engagement
• undervisningen set med elevernes øjne
• hvad er værdien af vore værdier?
• Hvad mener eleverne selv de lærer: DET DU KAN?

I 2006-2007 har emnet for selvevaluering været KREATIVITET.

Hvorfor temaet kreativitet?

I efteråret debatterede medarbejdergruppen, hvad det særlige var ved Odense Fagskole. De fandt frem til at beskrive skolen som "den kreative fagskole". Vi spurgte eleverne om, hvordan de ville beskrive den skole, de gik på. De skrev på vægaviser igennem hele november, og konklusionen var nogenlunde den samme: en kreativ skole, hvor fællesskabet betyder meget.

Årsskrift 2007 handler om "Kreative talenter", Lad hænderne tale på Odense Fagskole. Her har medarbejderne konkret beskrevet kreativitet på deres faglige linjer. Årsskriftet dannede udgangspunktet for beretningerne på skolekredsens generalforsamling, hvor eleverne fortalte og viste deres værksteder og linjer frem.

Der var derfor enighed om, at emnet/temaet for årets selvevaluering skulle være "hvordan eleverne selv mener, de bliver kreative på Odense Fagskole".

Værdigrundlag og skolehverdag

Sidste års selvevaluering om sammenhængen mellem, hvad eleverne lærer og skolens værdigrundlag, viste, at eleverne havde svært ved at se den konkrete sammenhæng i hverdagen. De svarede på, hvad de konkret fik ud af undervisningen, hvad de kunne - men havde meget svært ved at se sammenhængen med værdigrundlaget.

Lærergruppen besluttede derfor at være mere præcise i dagligdagen, og ville oftere nævne værdigrundlaget og omtale det konkret, når der skulle løses opgaver og arbejdes med projekter.

Udgangspunktet for spørgeskemaet om selvevalueringen blev derfor i dette skoleår en konkret arbejdsopgave på fællesdagen den 18. maj, som de senere skulle sætte i relation til hele årets arbejde med kreativitet.

Metoden

Den konkrete metode for selvevalueringen var en spørgeskemaundersøgelse den 23. maj 2007, hvor svarprocenten blev på 90,9 %. Udgangspunktet var "fra et ukendt område (fællesdagen) til det kendte". Samtidig skulle de begynde med at forholde sig til, hvordan de havde arbejdet kreativt, før de blev elever på Odense Fagskole, og skulle slutte med at fortælle, hvordan de kunne og ville bruge kreativiteten i fremtiden. Spørgeskemaet var således i sig selv et refleksivt redskab.

Delkonklusioner

• Et stort flertal af eleverne på Odense Fagskole har arbejdet kreativt, før de kom på skolen
• Mere end trefjerdedel af eleverne mener, at de konkret brugte deres kreativitet den 18. maj, da de udførte maleriet, mere end halvdelen af eleverne, da de fandt på motivet, og godt en tredjedel, mens de samarbejdede med andre
• Eleverne svarer konkret på, hvor de synes, de bruger den kreativitet, de har lært i årets løb. Over halvdelen svarer, at de brugte den konkret, mens de udførte maleriet, knap halvdelen, mens de fandt på motivet og godt en tredjedel, mens de arbejdede sammen med andre
• Et stort flertal af eleverne synes, de har lært nyt om at udvikle kreativiteten, når de har idéudviklet. Flertallet synes, de har lært nyt om egen kreativitet, når de løser opgaver både stillet af lærerne og dem selv inden for givne rammer. De fleste lærer nyt om egen kreativitet, når de arbejder alene, men et stort mindretal også, når de arbejder sammen med andre. De færreste svarer, at de har lært nyt om egen kreativitet, når de har arbejdet med bundne opgaver stillet af lærerne
• Flertallet af eleverne har også brugt kreativiteten til målfastsættelse, beskrivelse, udarbejdelse og fremvisning af egne produkter, samt at værdisætte, begrunde og reflektere over opgaver og færdige produkter
• Flertallet af eleverne er på linjen blevet mere klar over, hvad de lærer, de har mere fokus på, hvad de laver, de bruger kreativiteten på andre arbejdsområder, og de er mere klar over mål for egne opgaver eller produkter. De er samtidig blevet mere målrettede og præcise i egne arbejder
• Kreativiteten har påvirket elevernes selvsikkerhed og faglige stolthed, mens en del synes, de er blevet mere engagerede i undervisningen
• De fleste elever synes, at kreativiteten ligger i processen, men en hel del også, at den ligger i håndværket. Proces og produkt er en del af et samlet hele?
• Et meget stort flertal af eleverne svarer, at de kan anvende kreativiteten på mange forskellige områder: til idéudvikling, til at skabe produkter, til videre uddannelse, arbejde og som individuelt redskab
• Eleverne tænker ikke umiddelbart på skolens værdigrundlag, når de arbejder med kreativitet. Men når de får mulighed for at svare mere nuanceret, svarer de, at de kommer til at tænke på, at kreativiteten udvikler deres eget liv, og at kreativitet passer godt på skolens undervisning
• Et stort flertal mener selv, at kreativiteten vil gavne dem i fremtiden - ingen svarer nej.

Bestyrelsens vurdering

Bestyrelsen behandlede selvevalueringen på sit møde den 11. juni og startede med at spørge medarbejder- og elevrepræsentanter, om de var blevet overraskede over selvevalueringens resultater. Ingen var overraskede.

Bestyrelsens vurdering er derfor, at selvevalueringen giver et retvisende billede af, at værdigrundlaget leves i skolehverdagen.